第52章 蠻有道理 (第1/2頁)

楊小路作為一名13歲的學生，因為有周圍靈性朋友的幫助，學校、領導、老師、學生的很多事在他這裡都沒有秘密，包括很久遠的人和事，都有學校的那些老古董的靈性朋友告訴他。

而其實他自己心理上是一個成年人。一個成年人以小學生的身份在學校裡“看到”這些人和事，還是有自己的判斷能力的。

學校裡的這些人和事，單純的說誰對誰錯，不行！不是有那句話嗎？存在即合理。對那些鑽營於職稱晉級的老師們，他們有錯嗎？按照職稱晉級方案需要那些證書，否則就不能晉級，就多開不了那千八百的。

至於鑽營關係網，沒有那麼多時間、精力用於教學，這不是沒辦法嗎？不然怎麼能得那麼多證書？怎麼能定上職級？沒看那些不懂鑽營天天嘴裡不是教學就是孩子的老師一頭白髮臨近退休也定不上高階職稱。一年少掙好幾萬，數十年下去，不虧死他們，看他們後不後悔！

全世界的人們都在追求更好的生活：自己的住房費用，家裡人的醫療費用，孩子的教育費用，自己的吃喝拉撒、興趣愛好、身心健康等等。都在拼命賺錢的情況下，你讓我特立獨行，你讓我潔身自好，這太不人文了吧？

他們既得名又得利了。

再看那些普普通通的，圍繞教學和孩子轉，心無旁騖的老師們，他們選擇了教師這個職業，甘願平庸，平平淡淡的日復一日年復一年，青絲變白髮，不去羨慕，不去攀比，遵循本心。但他們並沒有重視職稱評定方案，也沒有按照其中的要求去得“證書”。

這些老師們，難道你們等著別人把職稱晉級的機會塞到你的手裡嗎？一代新人換舊人，不去向那方面努力的結果，就是失去一次次的晉級機會。看別人四十多歲甚至三十多歲就能定上高階職稱，你們四十多歲五十多歲，甚至六十多歲直至退休都晉級不上高階職稱。

他們沒啥利也沒啥名！太普通了！

學校中的每次變動，都帶來利益的重組。

下課時，楊小路去教師辦公室送作業本。被老師留下幫忙整理各部門要求交的徵文、手抄報、手工、書法作品、繪畫作品，分年級，分批次共幾百份整理歸類，標上交哪裡的。

整理工作雖然不難，但單調無聊。好在牆角的那個檔案櫃嘮裡嘮叨的全當解悶。只聽那檔案櫃唸叨著。

這個班主任辦公室換了一大批人了，因為我是從校長辦公室淘汰出來的舊檔案櫃，就到班主任辦公室，沒人願用，就放到角落裡放雜物，由於我年紀比較大，見識就多了點，我跟你說楊小路，曾幾何時，每年開學初，校長都在辦公室盯著老師的名單，愁得直轉圈。

今年誰當班主任？怎麼勸說那些不願當班主任的接受班主任工作？那些談了好幾次都不願意繼續當班主任怎麼說服？又有好幾個訂完高階職稱的老師因身體不好或家庭原因想推掉班主任的工作轉做科任工作。怎麼辦？愁死了！

就這樣，校長轉了幾天圈圈，又開了幾次校領導會議，最終也只能決定：讓那些老師再堅持堅持，校長、副校長出面，一個一個做工作，保證班主任按照班級配到位。經驗豐富的，責任心強的強壓也要壓到班主任的工作崗位上。

有些願意當班主任的老師，身體不好也堅持在班主任工作崗位上，有些當班主任幾十年的想休息休息也沒辦法，只能繼續在班班主任工作崗位上盡心盡力。

有些看班主任工作辛苦的老師，堅決不同意接手班主任工作。就這樣，在校領導年年愁，年年過的狀況下，班主任工作開展的穩穩當當，圓圓滿滿，因為那時的班主任真就是隻有優秀的老師才能幹。

自從有了課後服務，下午增加了兩個多小時的延遲時間。班主任老師每個月能多開那麼三四千塊錢，本來這些幾十年如一日，辛