第13章 得罪人的事情不做 (第3/4頁)

我就是一時沒有找到詞，但是你還不是知道我的意思啊。”

霍庭叉手靠在後面的課桌上問：“所以那個陳康是什麼人？”

“什麼意思？”

“我還想問你什麼意思呢，看你平時和他那麼熟，難道不是一起的？”

顧銘星明白他說的“一起”是什麼意思：“她就是一個普通人。”

“普通人？真是稀奇啊，”霍庭提醒道：“普通人和我們在一起可沒有什麼好事，雖然現在什麼事都沒有，但是以後要是有人想知道，連他都會一起被查。”

“不會有事的。”

霍庭看他這麼確定的語氣，表情如此雲淡風輕，好像說就算有事了又怎麼樣一樣，便沒有再說什麼：“好吧，你只要不後悔，怎麼樣都行。”

雖然有的同學不滿意自己的換位結果，但是汪老師是很滿意的。

他可是花了一個星期的時間去觀察學生們的學習狀態以及平時的人際交往去安排的座位，可不久後就有了煩惱。

不少任課老師向他反映一位叫“顧銘星”的學生會在上課傳遞小紙條，並且這些紙條都是傳給一位叫“陳康”的學生。

汪老師對這位陳康有比較深的印象，在觀察的那一個星期裡，他認為陳康是一位很樂於幫助其他同學學習的一位學生，並且按照期中成績來看，他的成績算是優異的。

每一位向汪老師反映該情況的任課老師都不是很生氣，根據他多年的帶班經驗，紙條上的內容大機率不是閒談。

看了紙條上的內容後，果不其然，全是關於“學習”的，不是問題目的思路，就是問為什麼是這種思路，還有一些快捷簡單的解題方法。

學生之間友好互助學習是一件好事，但這件事終究是影響了課堂紀律，於是汪老師找了一個閒暇時間將這兩位學生叫到了辦公室裡。

汪老師一直觀察著這兩位學生的表情以及動作，發現陳康沒有那種畏懼老師的表情和動作，說話有理並且直面著他，而顧銘星就有點吊兒郎當的意思，但不明顯，卻能被這個擁有多年帶班經驗的他發現。

“很多任課老師向我反映啊，你們兩個經常在上課的時候傳遞小紙條，”汪老師拉開抽屜將幾張紙條放在桌面上，展在他們兩人面前：“雖然熱愛學習不懂就問是一件好事，但傳遞小紙條始終是一件影響課堂紀律的事情，明白嗎？”

陳康認同：“明白了，老師。”

顧銘星卻有點意見：“老師，我這麼做也是出於無奈啊。”

汪老師饒有趣味的看著他，問道：“你有什麼無奈的？”

顧銘星娓娓道來自己“無奈”的原因：“在老師您換座位之前，我晚自習可以問她問題，但是自從他不是我的同桌之後，我有很多問題不會，只能用這些時間去問了。”

汪老師突然嚴厲起來：“這就是你可以佔用上課時間，影響課堂紀律傳遞小紙條的理由嗎？！”

顧銘星不怕他的嚴厲，態度有點硬了起來：“老師你換的這個座位就有點不合理！”

“你擾亂課堂紀律還有理由了啊！”

“如果老師你繼續讓我和陳康做同桌，就沒有這回事！”

辦公室不少老師將視線移到汪老師、顧銘星以及陳康身上，汪老師察覺到後生氣的嘆了一口氣，問陳康：“陳康，我問你，除了你們兩個上課傳遞紙條以外，還有其他學生有違紀行為嗎？”

餘小安冷靜淡定的回答道：“老師，您問我這個問題有點不合理。”

出於對陳康的好感，汪老師沒有生氣：“怎麼不合理？”

“關於班級紀律的問題您應該問紀律委員，他的位置可以看到班上大部分的情況，我坐在前排，能看到的有限，而且，如果同學們知道我