分卷(30) (第1/4頁)

</dt>

季柯接著直接將自己的想法給說了出來，他問：有沒有比較窮的地方啊？就是那種教育很落後很落後，如果沒有大學生支教當地的孩子就讀不上書的地方。

我是覺得老師您推薦的這個地方吧，支教的大學生對他們來說已經不是剛性需求了，他們有學校，去鎮子上也方便，就算沒有我們去教，當地的孩子也可以上學。

支教的意義不就在於讓讀不上書的孩子可以學到知識麼？他們都已經有專門的學校跟老師了，就不用我們再過去了吧。

季柯說完抬眼，就看到了陳老師瞪大眼睛，嘴巴微張，一副呆愣在原地的模樣。

他以為自己沒說清楚，忙又解釋：不好意思，我的語言可能有點混亂，我想表達的意思是，我想去那種非常需要大學生支教的貧困地區當老師，最大化的實現自己的價值。

又解釋了一邊，陳老師卻還在呆愣著，季柯忍不住抓了下頭髮，他的語言表達能力有這麼差嗎？怎麼說了兩遍了這老師還一副沒聽懂的樣子。

他清了下嗓子，準備再解釋一邊，在他剛剛發出

這是來自蓮花村的照片。

季柯的目光在蓮花村的這份資料上停留了很久, 然後將它遞還給陳老師，老師，我想去這兒。

陳老師愣了一下, 蓮花村啊

這可是所有被支教地區中最窮的一個地方, 你確定是這裡嗎？

季柯點頭，確定, 我想去這兒。

好，好！陳老師忽然就激動了起來，他把從面前的書立中抽出一張表放到季柯跟前，來，你在這兒把你的學號、電話號什麼的填一下, 還有下面畫星號的也填了。

好的。季柯低頭，認認真真把資料填寫完整。

填完以後，陳老師舉起那張表格看了又看, 忍不住欣慰一笑，太好了，咱們學校可終於出來了一個真心為支教而支教的學生了。

季柯看他好像很激動的樣子，忍不住問：您看起來好像很高興？

當然了！陳老師說：這幾天陸陸續續來諮詢支教的同學不少, 但看到需要支教地區的環境，一個個的就都打了退堂鼓。

他們啊, 別說像你一樣想到貧困地區了, 就是我剛才推薦的那個向陽村, 他們都覺得苦。

覺得在那種地方吃不上燒烤, 不能去夜店蹦迪，新買的球鞋會被弄髒, 反正亂七八糟一堆矯情的理由。

又想要支教的福利, 又不想付出辛苦, 哪有那麼好的事。

放好表格，他轉頭對季柯說：好了，沒事了，你可以回去了，接下來會有老師聯絡你。

你們是下下週期末考試是吧？這幾天好好回去準備考試，基本上考完試就可以去支教了。

好的。季柯想起上個男生走的時候領了一張表，他問老師：我不用再領個表格什麼的嗎？

你剛才不是已經填過了嗎？陳老師反應過來他問這話的意思，解釋道：你是說上一個同學啊。

嗐，他是看上支教的學分跟福利了，所以來問一問，可是看了支教地區的資料之後呢，就不想去了。我算是為了給他個臺階下吧，所以給了張表。

這兩天這樣的學生可多呢，表格拿走不少，一個送回來的都沒有。

季柯點頭，原來是這樣。

所以說為什麼看見你我覺得高興呢。陳老師笑笑，行了，回去等通知吧，這兩週好好準備期末考。

嗯，老師再見。

從辦公室出來，季柯往琴房的方向走。

支教的事確定了，接下來就是準備期末考試。

原主的能力被保留了沒錯，但也需要他多用一用才能磨合，不然還是會出錯。

與此同時，星