第1101章 興學之議 (第3/4頁)

，暫時只為百姓開蒙、只教讀書識字，常識算術。這樣，我大明需要投入的教學資源，自會大大降低。”

“在教學中，可以透過教材的設定，將各種希望百姓們知曉的基礎的道理、眼界，全都融會貫通到教材中去。”

“這些教材宋師已經在帶人編寫了……從這些小學裡畢業出來的學子，識文斷字，同時又知曉些粗淺的道理，有著較高的眼界，不至於是個睜眼瞎……但卻也不是儒家人。”

“小學學完之後，這些人有了識字的基礎，已經足以推動我大明許多方面的進展。之後再設定中學，而中學之中，教學則更加細分：除儒學外，格物、經濟、海事、醫療、天文、用兵、甚至是耕地之類的事，都能入內學習。”

“我新學早年間便曾提出過，‘專人專用’，讓專業的人去幹專業的事，杜絕外行指導內行……然而現在我大明的問題是，外行太多了，內行往往只有零星的那麼一兩個，所有事情，幾乎都是讓學儒的文官們去做。”

“一個讀了論語的官員，朝廷讓他去治水……他能治嗎治不了。沒那個能力好吧！”

“偶爾有幾個治水的官員，總結出了一些治水的經驗的，往往又在卸任之後，或者殯天之後，就把這經驗給丟了。不重視啊！即便偶爾有重視的寫成書冊流傳下來，後世往往也沒有太多人去看去學。”

“所以，朝廷不止要培養當官的儒生，也要培養各方面的人才，我華夏千年，流傳下來的各種學識經驗，非止儒學，我們都要用這個學堂制度，將他給保護、傳承下去。”

“若是各行各業都有學識被傳承下來，我大明日後，才能在面對各種狀況之時，始終有得力之人可用。而這樣的學堂，那些腐儒反對作甚”

“他們只會覺得，農學，醫學，工學，商業……這些小道堂而皇之登堂入室，並且赫然成為學堂主要內容。斯文掃地！”

“不會承認他們是儒學門人，自也不會對他們起對抗之心。即便對抗那也無妨，在專人專用的場景下，學儒的自然有學儒的去對抗。”

“而他們的弟子……他們難道，還能和專門學治水的比治水麼不是一條賽道了，自也不用理會他們。”

老朱點了點頭，確實是這個道理。他的眼睛微微有些亮光，朱肅所說的，其實只是一個極為粗糙的框架，但即便只是框架，但卻也足夠讓人耳目一新。

“專人專用……大明是該走上這樣一條路子。似前宋那般，一股腦的將事情全交給讀書人做，最後搞砸了天下，咱大明可不能重蹈覆轍。”老朱道。

“咱和標兒準備革新翰林之制，使各行各業翹楚在朝中皆能做翰林，打的也就是這個主意。”他解釋給朱雄英聽。

這改革後的“翰林”，該是和後世“專家”差不多的定位了。朱雄英點了點頭表示明白，老朱滿意的點了點頭。

不過，世上仍舊是以學儒做官為主流風氣，要想引導百姓們注目於其他學識和行業，還需要循序漸進的引導。

當下，還是主要先開設用於啟蒙的小學……大明能用來推進專科教學的人力資源，其實不多，沒有餘力去好高騖遠。

至於士林之中的反對之聲，暫時還能借助宋濂等大儒的名聲進行打壓。反正朝堂之上的反對者，已經被一次性打包處置完畢了。其他在野的陳腐儒士，短時間內仍只是跳樑小醜。

老朱和朱肅又商討了一些興學的細則，隨後，便說起了在西安的諸事。朱肅突然想起一事，問老朱道：“父皇在西安已逗留考察數月，莫非是已矚意，要遷都於此了麼”

老朱北巡的其中一個目的，是為了大明尋找一處適合遷都的場所……在西安忙了許久開啟民智的事，險些要將這事忘了。

“西安……工廠林立，百姓也算安