第35章 蜀道難 (第2/2頁)

經歷過如此危險的情境，周擬再無心思張望，他抄起一支筆，在語文書的空白處勾勾畫畫，耳朵還在隨時注意著老師的突擊提問。

早有預設般翻到書的目錄頁，他用鉛筆寫下了周難壹的名字。

不錯，三個大大的字型佔據了目錄上方的空隙，安然無恙地躺在那裡。

可他又鬼使神差地在後面寫了一個周擬。

驚奇的是，即便周擬如何努力地往下壓，像無形的手在抻拉他想要下觸的筆，那筆尖總與紙面隔著距離，這兩個字被空氣牆擋住，怎麼也寫不上去。

好吧，周擬妥協了，他只將單字擬放在了周難壹的名字之後。這次果然輕輕鬆鬆就寫了上去。

潛在的規則無疑驗證了周擬的一種猜想，當週和擬兩個字可以明確地組成他本質的身份後，是不會被允許出現在這個世界的。

就如同他的樣貌。

一邊想著，他在周難壹的名字下寫了一個“表”，又在擬字下寫了一個“裡”。

互相聯通的表裡世界。一邊是光鮮亮麗的學校，美好的晴天，正常的老師，嬉笑的學生。

一邊是那沉默的哀樓，陰霾的夜晚，比人高出兩倍的怪物，數以百計的僵直的傀儡。

周難壹作為他表世界的身份，讓他在這個世界裡能夠自如穿梭，而回到現實，他還是那個不知道什麼時候就會迎來死亡的周擬。

略微思索，周擬筆觸飛快地往書上羅列他所遇見的一系列場景和元素。

程(程亦然)的消失、嚴(嚴重)的追逐、展廳的倒計時和表裡世界的現狀，毫不沾邊的元素堆疊在一起，來來回回看都好似沒什麼關聯。

但是…周擬圈上了最不相干的追逐戰。

嚴重僅僅代表兩隊的競爭，看似和他面臨的任務並沒有什麼關係。

可他又是影響自己遊戲進度的一個很大關鍵，規則說檔案就在此棟樓內，勢必指六個學生的檔案還處在裡世界中，想要在裡世界進行長時間探索，嚴重的存在就會讓自己在原有的困難上雪上加霜。

凝視著筆記良久不言，他突然起了心思：在嚴重還沒有認知的時候把他拖進表世界，最好讓他一輩子也出不去。

周擬閉上眼睛，回憶他往來於兩個世界的經歷。

一，他在裡世界唸了四十四下校訓。

二，他在表世界看見了“放我下來，我不想死”。

三，他在裡世界完成了老師佈置的《蜀道難》的背誦。

…

…

周擬睜開眼睛，睫毛微低。

共同點是他正好在穿梭的前一秒觸碰到了屬於對方世界的東西。

校訓掛在表世界的牆上，他又在挑釁的下一刻被吊在裡世界的教室裡，因為完成了表世界老師的任務，所以他又回到了現在。

想要把嚴重一腳絆進表世界，根據已知的條件，他一定要在保證自己不會受傷的前提下，神不知鬼不覺地讓嚴重觸碰到進入表世界的“開關”。

大腦飛速運轉，周擬有目的地將手探入褲子口袋，左翻右翻。

果不其然，他在口袋裡摸出了一塊硬硬的小東西。

這是他在剛進入表世界的時候搶走的那個“霸凌”他學生的鏡子。

如果這塊鏡子能被帶回裡世界，想要困住嚴重可就太簡單了。