第69章 聽老師講祥子 (第1/2頁)

就在烏拉不讓他碰她的第二個星期的星期二的上午，他就下城去了，是初二語文的教研活動。所謂教研活動，就是教學研究活動，聽課，聽完之後，再評課，說上幾句讚美的話，表明收穫很大，深有體會之類的感受，就算完成了一次教研活動。

上公開課的剛好是他讀初三時候的語文老師黃老師，黃老師在朗讀課文的時候，鼻翼會奇怪地翕動，讓他感到神奇。時過多年，今天，他依然還是那張白皙的臉，一點兒也沒有老去，鼻翼翕動，說著標準的普通話，寫著一手流利的粉筆字。

課上的是《在烈日和暴雨下》，老舍先生的，《駱駝祥子》的一部分，當然也是雷打不動的第一課時。

整堂課下來，黃老師從容有度，收放自如。無論是課文匯入，還是內容解析，脈絡分析，寫法辨析，難點突破，重點把握，都顯得爐火純青，手到擒來。

至於思想的啟發，品德的教育，更是自然融入，寓情於景，寓理於事，沒有絲毫的造作和生硬。

當然，他聽得不夠認真。一方面是他老想到初三時候黃老師教他們時候的情景，那時候，自己的成績有多輝煌啊，那一場努力，真是刻骨銘心，終身難忘。

另一方面，是他老想到自己在老家搞夏收“雙搶”時候的情景。那時候的他，同樣是經常在烈日和暴雨下，要麼一身汗水，一身泥水，要麼一身雨水，一身泥水，還有粘滿身體的草葉，爬上身體各個角落的爬蟲、昆蟲、蠕蟲、螞蟥……看得見的，看不見的，還不能摸，不能打，否則，會咬人，會蜇人，汁液粘在身上，還癢死人。

而可憐的是，人們並沒有時間和精神管這些，因為要割，要踩，要抱，要扛，要挑。雙手，雙腳，雙肩，都沒有時間放手，放腳，放肩。

自己的命運，那時候的遭遇，跟祥子也差不了多少啊。在自己的家鄉，在山的那一邊，有多少像祥子一樣的在生活上掙扎的普通人，書中的人和寫書的人卻不一定看得見，聽得到。老舍，已經死了，自己放沉於京城的那個水波浩渺的湖。現在，還有這樣的人嗎？這，難道不是一種遺憾嗎？

“袁子溫老師，請你評一下課！”

一語驚醒夢中人。這位連姓教研員竟然點到了自己，這是他始料未及的，因為這所偏遠的鄉下學校，從來也沒有入過縣教育局的法眼，連教研活動也從來沒有到那裡開展過，自然，老師也是默默無聞，沒有亮相的機會，只坐在教室的最角落。

這次，難道是自己聽得過於入神而被連教研員發現走了神？要考一考他？

“這個……啊，黃老師的課，一如既往的平易近人，由淺入深，這非常符合少年兒童的心理，特別是由耳熟能詳的李紳的古詩《鋤禾》引入，顯得自然，貼切，通俗易懂。當然，時代背景的介紹也是必須的，對於理解舊社會勞動人民的痛苦，很有幫助。

還有幾幅掛圖的展示，非常的生動形象，增加了學生理解課文的感性認識，做到了圖文並茂，黃老師蒐集素材的精神，真是用心良苦。

萬惡的舊社會，天氣如此惡劣，勞動人民的痛苦，透過黃老師對烈日和暴雨下的祥子的處境的不同感受和相同結局的分析和對比，讓學生能深切感受到老舍瓜熟蒂落的寫作手法和描寫方法，在閱讀中感受痛苦，在痛苦中學會痛恨，學會寫作的技巧，天然地將閱讀和寫作融合在一起，而簡潔明瞭的板書，將整個課堂的框架，一目瞭然地呈現了出來。既便於梳理，也方便總結，條理非常地清晰。

所以，總的來說，黃老師的這節課，是完美的，這肯定是老師深切地體察了老舍的作品思想和老舍本人的思想，並對城市裡的學生的生活現狀作了深入的觀察，才能做到以情感人，以文動人，以理服人。

不然，很難讓今天幸福的人們受到深刻