第129章 批評加表揚 (第2/2頁)

鵬同學擔任五年級二班課堂紀律的監督員，大家同不同意？”

“同意！”沈瑜話音剛落，教室裡立馬傳來異口同聲的回答。

王鵬甚至還聽到了同學們的議論聲。

“沈老師，這招高，王鵬以後指定不敢在課堂上搗亂了。”

“那是肯定的。”

王鵬感嘆，他和沈老師真是棋逢對手，他輸得心服口服，以後只好夾著尾巴做人了，不，不對，以後要做一個認真聽話的好學生，而且還要把學習想辦法搞上去。

“好了，接下來，我們上課，把課本翻到......”緊接著沈瑜熱情洋溢地開始了今天的課程。

......

週五放學以後，在吳茗和楊偉民的組織下，召開了全體教師會議，會議的主要目的是討論新舊教育方法的優劣，以及運用辯證的思維方式，在新舊教育方法取捨時，以‘取其精華去其糟粕’作為一個總的方針。會議的另一個目的是重點指出現階段教育存在的問題，以及找出確實可行的解決辦法。

會上劉主任和校長髮表了言辭懇切，激昂慷慨的講話，為大會開了一個好頭。

接下來由楊偉民針對目前一段時間聽課的實踐經驗，總結概括了新教育方法存在的問題以及優勢。

楊偉民翻著自己寫的密密碼碼的筆記本，清了清嗓子，開始了他的發言。

“這段時間我總共聽了九節語文課，由於時間以及課程型別的限制，聽課的次數確實不多，但是也發現課堂教學中存在一些問題和不足，下面就將這些問題列出來，供大家參考學習。

一.?過度依賴多媒體課件?。多媒體教學容易導致教師和學生過度依賴課件，減少了師生之間的互動，影響了教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

二.?濫用多媒體?。過度使用多媒體，如濫插音樂動畫，可能會分散學生的注意力，影響學習效果。

三.?注意力分散?。多媒體課件中的動畫、影片等元素容易分散學生的注意力，導致他們忽略教學內容。

四.?師生互動減少?：多媒體教學減少了師生之間的互動，使得傳統課堂的優點被削弱，失去了傳統課堂的優勢。

五.?資訊量過大?：多媒體教學資訊量大，節奏快，可能導致學生無法跟上進度，缺乏思維過程。

六.?課件禁錮教師思想?：課前做好的課件可能會禁錮師生的思路，不利於鍛鍊學生的思維能力?。

七.?健康問題?：視聽器材的過度使用可能對學生的健康造成影響，過度刺激學生的感官?。

八.?技能培養不足?：與傳統教學方法相比，現代教學手段在具體技能和技巧的培養方面存在不足。”