第263．章教育卓越：人才輩出。 (第3/4頁)

用探險隊帶回的有機肥料改良土壤，種植了一些抗病蟲害能力較強的作物品種。同時，他們還在養殖區引入了新的養殖技術，家畜的數量和質量都有了顯著提高。

隨著教育工作的深入開展，越來越多的人參與其中。除了孩子們，許多成年人也加入了學習的行列。據點內形成了濃厚的學習氛圍，人們在閒暇時間都在討論知識、分享經驗。

為了檢驗學習成果，據點舉辦了一場盛大的知識與技能競賽。孩子們和成年人分成小組，參加了歷史知識問答、科技發明展示、醫療急救操作和農業生產實踐等多個專案。在歷史知識問答中，選手們對答如流，展現出了對人類文明的深刻理解；科技發明展示環節，各種新奇的小發明讓人眼前一亮，有可以在夜間自動照明的路燈、利用廢舊材料製作的簡易交通工具等；醫療急救操作中，選手們熟練地處理各種模擬傷口，準確地使用藥品和裝置；農業生產實踐中，各個小組展示了他們種植的優質作物和養殖的健康家畜。

這次競賽極大地鼓舞了大家的學習熱情，也讓諾億和王婷看到了教育的成果。但他們知道，這只是一個開始，還有更多的知識需要傳授，更多的人才需要培養。

在後續的教育中，課程內容進一步拓展和深化。陳老開始引入哲學和倫理道德課程，引導孩子們思考人類存在的意義、道德的價值以及在末日環境下如何保持人性。林陽開設了高階科技課程，涉及計算機程式設計、機器人制作等前沿領域。雖然在末日環境下，這些知識看似遙不可及，但他相信，這些是人類文明重建的關鍵方向。

蘇瑤開始培養專業的醫療團隊，教授更深入的醫學知識，如解剖學、病理學等。她還組織醫療團隊進行模擬手術訓練，提高他們的醫療技能。趙大叔則把農業課程拓展到了農業工程領域，教大家如何設計和建造高效的灌溉系統、溫室大棚和農產品儲存設施。

然而，隨著教育的發展，新的問題也隨之而來。不同的教育方向引發了一些爭議。一些人認為應該把更多的資源投入到科技和軍事防禦上，以保護據點免受喪屍和其他敵對勢力的攻擊；另一些人則認為醫療和農業才是生存的根本，應該優先發展。這些爭議逐漸演變成了激烈的爭論，甚至影響到了據點的和諧氛圍。

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諾億和王婷意識到問題的嚴重性，他們組織了一系列的公開討論和辯論活動，讓大家充分表達自己的觀點。在這些活動中，大家逐漸明白，各個領域都是相互關聯、缺一不可的。科技的發展可以提高軍事防禦能力和農業生產效率，醫療保障了人們的健康，而農業則是生存的基礎。只有平衡發展，人類才能真正實現重生。

同時，外部的威脅也日益嚴重。其他據點得知了他們的教育成果後，有些產生了嫉妒之心，甚至有一些據點試圖搶奪他們的教育資源和人才。有一次，一支神秘的武裝隊伍襲擊了據點附近的一支外出探險隊，企圖抓走幾個在科技和醫療方面表現出色的學員。探險隊奮起反抗，但由於對方人數眾多且裝備精良，探險隊陷入了困境。

諾億得知訊息後，立刻帶領據點的防禦部隊趕去救援。在救援過程中，他們與神秘武裝隊伍展開了一場激烈的戰鬥。諾億身先士卒，揮舞著武器衝向敵人。他的戰鬥技巧嫻熟，每一次攻擊都讓敵人難以招架。王婷則在後方指揮，她巧妙地運用戰術，讓防禦部隊形成包圍之勢。

在戰鬥中，科技小組的學員們發揮了重要作用。他們利用所學的知識，製作了一些簡易的武器和防禦裝備。一些學員操控著自制的電磁脈衝裝置，干擾了敵人的通訊和武器系統，為防禦部隊創造了有利條件。醫療小組的學員們則在戰場上迅速救治傷員，確保了戰鬥人員的戰鬥力。

經過一場艱苦的戰鬥，據點的防禦部隊成功擊退了神秘武裝隊伍，解救