第150章 數學知識在水利工程中的應用 (第1/1頁)

第 150 章 數學知識在水利工程中的應用

京城郊外，一項重大的水利工程即將動工。戴浩文帶領學子們參與其中，運用所學數學知識解決工程中的難題。

工程伊始，面臨的首要問題便是如何精確測量河道的寬度與深度。戴浩文深知這是整個工程的基礎，稍有偏差便會影響後續的規劃與施工。

“孩子們，我們需運用數軸和直角座標系的知識來進行測量。”戴浩文對圍在身邊的學子們說道。

他拿出特製的測量工具，向學子們演示：“我們先確定一個原點，以此為基準，沿著河道的方向設定正方向，再根據設定的單位長度進行測量記錄。”

學子們認真聆聽，躍躍欲試。在戴浩文的指導下，他們分組行動，有的負責測量，有的負責記錄資料。

“這邊的深度約為十尺。”一名學子大聲報出測量結果。

“記下來，注意單位和位置。”負責記錄的學子回應道。

經過一番努力，河道的初步測量資料得以收集。然而，這些資料還只是原始的素材，需要進一步的整理和分析。

戴浩文將學子們召集在一起，在地上畫出簡單的直角座標系：“我們把河道的長度作為 x 軸，深度作為 y 軸，將測量的資料標記在這個座標系中。”

學子們圍攏過來，看著戴浩文熟練地標記著一個個資料點。

“透過這些點，我們可以大致描繪出河道的形狀和走勢。”戴浩文指著座標系中的點說道。

“先生，那這樣就能知道哪裡需要深挖，哪裡可以少費些功夫了嗎？”一名學子問道。

戴浩文微笑著點頭：“正是如此。但這只是第一步，接下來我們還要計算土方量。”

計算土方量對於學子們來說是一個新的挑戰。戴浩文耐心地講解著計算的方法和原理。

“我們把河道看作是由一個個橫截面組成，每個橫截面近似為梯形。根據測量的資料求出梯形的面積，再乘以河道的長度，就能得到土方量。”

學子們紛紛拿起筆，在紙上進行計算。但過程並不順利，有的學子在公式的運用上出現錯誤，有的則在資料的處理上遇到困難。

戴浩文在學子們中間穿梭，不時停下為他們指出錯誤、答疑解惑。

“彆著急，慢慢來，一定要仔細。”他的鼓勵讓學子們充滿信心。

經過多次的計算和核對，終於得出了較為準確的土方量資料。但新的問題又接踵而至——如何合理安排人力和物力，確保工程在規定的時間內完成。

戴浩文再次藉助數學知識，制定了詳細的施工計劃。

“我們根據每天能夠完成的工作量，以及剩餘的工期，計算出每天需要投入的人力和物力。”

他在黑板上列出一系列的算式和圖表，學子們目不轉睛地看著，努力理解其中的邏輯。

在施工過程中，戴浩文和學子們還遇到了水流速度對工程的影響等問題。但他們憑藉著堅韌的毅力和紮實的數學功底，一一克服了困難。

隨著工程的推進，河道逐漸成型。看著自己的努力成果，學子們充滿了成就感。

“孩子們，數學知識的力量是無窮的。它不僅能讓我們解決眼前的問題，更能為未來的發展奠定基礎。”戴浩文感慨地說道。

水利工程竣工的那一天，京城上下一片歡騰。人們對這項工程讚不絕口，而戴浩文和他的學子們也因此聲名遠揚。

此後，戴浩文繼續帶著學子們將數學知識應用到更多的領域，為京城的繁榮發展貢獻著力量。